网站首页 学校概况 校园信息 教师频道 学生频道 教育频道 教学频道 党政工频道 校友频道 招生招聘 留言三中
 
 
 
您的位置:主页 >>鏁欏棰戦亾>>鏁欏绠$悊
小荷已露尖尖角
2014-10-9 10:23:12  作者:网站编辑  来源:本站原创  浏览次数:2657  打印本页 || 关闭窗口
    内容概要:
    小荷已露尖尖角 ——平江三中课改纪实 ...
 

小荷已露尖尖角

                   ——平江三中课改纪实

平江三中

平江三中,是一所有着六十多年办学历史的农村普通高中。在近几年高考成绩逐年提升的良好态势下,2014年高考再创历史新高。336人参加高考,本科上线199人,本科上线率达54.3%,特别是一、二本上线119人,录取113人,上线率和录取率均居全市农村普通高中第一。

学校教育质量的稳步提升,得益于上级的科学指导和学校的优化管理,得益于教师的团队协作和真情奉献。而真正保证学校教育教学质量逐年提升的关键因素,是我校近几年来在摸索中坚持的课改实验。

一、面对困境谋出路   课改理念入人心

2007年前的平江三中,可以说是其发展史上最艰难的时期。由于教学质量总是处于低位,徘徊不前,学校的社会美誉度很低;教师的努力工作长期获取不了成就感,其工作积极性大大受到打击,干事业的心态、奉献的精神在当时实在难得,教师队伍中出现浮躁甚至自由散漫的状态。教学质量的不佳,还造成学校生源质量的持续下滑,曾经一度导致初中学生录入三中几乎不要分数线,给学校造成极大的社会负面影响,许多家长都不愿意将自己的子女送入三中就读,招进来的学生大多学习、行为习惯不好,给教育教学的提升带来了前所未有的挑战。

被逼到悬崖边的三中人,寻找出路迫在眉睫。2009年下半年,学校党总支和行政一班人以高度负责的态度站出来,潜下心思,认真寻找问题症结,一致认定学校的生命在质量,质量的提升在改革,而改革的核心在课堂。于是学校坚定地将课堂教学改革作为学校发展的突破口。但任何一项改革,在起步阶段是最为艰难的,一是这样的改革前所未有,没有任何自身经验可以传承,二是课程改革的观念很难被每一名教师认可、接受。事实上,课改的推进也确实遇到了这样的困难。

在课程改革的路途上,学校领头人起着非常关键的作用,一是要带头坚定目标不动摇,二是要将改革过程中遇到的困难一一化解。要让老师接受课改理念,坚定课改目标,只有走出去,向别人学习。新课程改革的桥头堡莫过于山东的杜郎口中学,由于经费紧张,组织全体老师到山东学习几乎是不可能的事情,但学校组织老师外出学习的信念坚定不动摇。而此时岳阳市君山区的许市中学在新课改上已经走在其它学校的前列,是很值得学习的课改示范校。于是我校便把许市中学作为了学习课改模式的首选学校,先后多批次地组织各学科教师、刚加入三中团队的新教师,甚至是后勤职工等到许市中学观摩学习,每一位曾参加了许市之行的老师,都被其学生课堂主体地位的发挥、学生投入的学习状态、精彩的课堂等表现深深折服,无不感叹“书原来可以这么教”。经过外出“洗脑”,新课改理念已经渐入人心。

二、多管齐下促课改   “软硬兼施”求高效

新课改在平江三中这样一所农村高中的实施,并不仅仅是教师观念转变、教法更新那么简单,它是一项系统工程,需要全校上下共同努力,协调融合。为此,学校从以下几个方面多管齐下,保障课改的顺利推进。

(一)完善与新课程改革相统一的理念

     经验的完全照搬,很难走出一条学校发展的特色之路。许市中学的学习后,我校部分教师态度积极,但思考匮乏,开展了冒进式的课堂改革,课堂气氛极其活跃,学生的课堂主体地位似乎发挥充分,可对于区别于初级中学的高中学校来说,高中课堂对学生的思维水平、综合能力的要求更高,因此开始的冒进式课改并未坚持多久,部分教师的课改信念有所动摇,课改在我校遭遇瓶颈,可喜的是,仍有一部分教师善于思考,勇于实践,较为理智地摸索着推进课改,学校也积极推介这些教师的课改成果。经过逐步摸索,学校将外地经验和学校实际相结合,提出了“分层、异步、导学、展示”的课改模式,在全校教师中统一了思想,明确了课改方向,并逐步完善属于自己的课改理念。坚定实施“低起点、高要求、慢爬坡、多反复”的教学策略和“大目标,小切入,求实效,出成果”的课堂目标;坚决改变轻课堂教学质量,重课后查漏补缺;轻能力培养,重知识传授的观念。在课堂教学中,充分体现学生的主体地位,充分发挥教师的主导作用,调动学生的积极性,深挖学生的学习潜力,培养学生分析问题、解决问题能力,追求有效、高效课堂。并逐渐形成了备课求“深”,上课求“实”,教学求“活”,手段求“新”,作业求“精”,反馈求“勤”,考核督促求“严”,批改辅导求“细”,检查评比求“公”,优生辅导求“盯”的教学“十字方针”,全面培养学生“会听、勤思、敢说、善问、日清、周总、月结”的良好习惯。在课改实施和学校发展过程中,学校一直坚持德育首位观,坚持每月德育主题活动,对学生生活习惯、行为习惯进行指导,着力培育学生良好的精神风貌,积极营造“勤奋、文明、尚美、创新”的校风,为形成“乐学、多思、善问、求新”的学风创设氛围。

几年的摸索积累,我校逐渐形成了一套相对成熟的课改模式,课改理念扎根于每一位老师的心中,许多老师都成了名副其实的课改能手。在岳阳市金鹗杯教学比武中获得一、二等奖的张福、熊罴、任嫦等老师就是其中的代表。

(二)建立与新课程改革相匹配的规章制度

制度建设在学校发展中起着至关重要的作用。一套好的制度能激发教职员工的工作积极性和学校发展活力。几年来,学校不断完善和创新制度,为课程改革提供制度保障。

“一加一大于二”,这句常挂在校长嘴边的话语,精炼地阐释着集体智慧的力量、团队协作的重要。因此,课改启动,学校首先传承和创新集体备课制度,制定了集体备课“十六字”方针:“集体备课,个人加减,强化反思,资源共享”。同时,抓住班级和备课组这两个管理和教学基本单位,严格执行班级科任教师教学联席会、年级备课组会议、学校教研组备课组会议的三级教研会议制度,定期召开会议,及时总结反思。

为加强过程管理,督查教师常规工作的完成以及课改的落实,建立了“专职教研员督查制度”和“行政人员督查制度”,以及教学常规的“月查月评制度”;为提高常态课的质量,学校推行“推门听课”和行政下年级督查的“教学视导制度”,加强了对常态课的听课、评课、反馈力度;同时施行“学生评教制度”,坚持每日进行教学情况反馈。

学校的课堂教学改革,教师行为的转变是关键。为规范教师行为,让教师集中精力钻教学、研课改,推动课改工作顺利开展,2007年下期开始,便实行上班签到、下班签走的刚性坐班制度,从工作作风上扭转了部分教师的涣散状态。按照县局人事改革的要求,通过职代会逐步构建完善的用人机制。2007年和2008年连续两年在全校实行末位淘汰,共淘汰了7名教师;并动员五八、五三人员休岗6名教师;2009年实行富余学科末位淘汰,淘汰了5名教师;2010年开始实行全体起立,进行全员聘任。课改意识不强的教师被边缘化。为完善过程管理,制订了《平江三中教师教学过程评价方案》,每月编纂《情况通报》,公布在学校网站,接受社会和家长的监督;并完善各项奖励制度,将三大评优评先活动(“三八红旗手”、“五一先进工作者”、教师节“优秀教师”“优秀班主任”)常态化,奖优罚劣。几年人事制度的改革和过程管理的强化,得到了广大教职工的肯定、理解和支持,学校教师队伍的精、气、神发生了根本性的变化,凝聚力大大增强,干事业的责任感明显提升。

(三)建设与新课程改革相配套的硬件环境

如果说,理念强化、制度建设为课程改革提供了良好的软件环境的话,那么,学校硬件建设势必与课程改革、学校发展形成配套。平江三中近几年来,在经费运行非常困难的情况下,秉持“让农村孩子享受城里孩子一样的优质教育”的教育理想和追求,将学生利益和前途摆在首位,积极开展硬件建设,保证课程改革的顺利推进。

为实现信息化教学,更新教学手段,增大课堂容量,丰富教学内容,我校率先在全县装备电子白板,此举深受教师、学生和家长好评。考虑到学校各功能室陈旧不堪,学生活动难以全面开展,部分教学任务难以完成,学校多方筹措经费,建设集理化生实验室、音美训练室、室内篮球馆、图书馆、信息技术与通用技术室、多功能报告厅于一体的科教综合楼。建成后的科教综合楼将是县内学校中功能最齐全,设施最先进的综合楼。

由于我校课程改革坚持导学案教学,学案全部由备课组教师根据教情学情制定,学校文印室应运而生,学校还专门安排两名专职教师负责印刷工作。为保证文印室和各教室电子白板使用的正常供电,学校又花资金安装专用变压器和变电房,配置发电机,保障了课堂教学的正常开展。

为让教师接受更新的教育教学资源,了解最新的教育教学动态,提升教师教育教学能力,我校给每一位教师配备手提电脑一台。教师的视野得以扩大,教学手段得以更新,综合素质得以提升。

让学生感受优质课堂教学的同时,我校积极改造校园环境,努力营造典雅的学习氛围,让学生感受浓郁的书香气息。几年来,学校根据校园建设的实际,在“和”文化的主题下,进一步完善各项设施,增设主题文化景观。“美观、简朴、厚重、雄伟”的新校门,“公勇、真诚、勤学、笃行”校训牌,清泉映虹的柳池,“至真”、“至善”、“至美”、“学海无涯”文化石等人文景观与紫薇园、桂花园、樟林等自然景观交相辉映,陶冶了人的情操,美化了人的心灵,激发着三中师生开拓进取的精神。

随着办学条件的不断改善,课改成果的不断显现,一所现代化的农村普通高中正在古老乡镇崛起。

(四)改良与新课程改革相协调的师资

学校的发展维系于教师的成长,学校的生命力在于教师的成长,课改的顺利推进也需要教师不断提升自己的专业水平,需要学校改良与课改相协调的师资。为此,学校不断完善评价机制,创设交流锻炼平台,以最快捷有效的方式提升教师教育教学水平。

为防止部分教师的保守观念的膨胀,避免文人相轻的现象发生,学校从机制上予以创新,采用备课组捆绑评价机制,这样,基本保证了同一备课组内教师教学进度的统一,教学重点的统一,教学基本方法的统一,学案编写使用的统一。教师交流更加充分有效,经验丰富的教师无所保留,新教师更能加快成长。

课程改革的根源在于教师观念的更新。学校每月定期向教师推荐优秀的教育文章;组织教师学习《给教师的建议》、《做最好的班主任》、《英才是怎样造就的》等业务书籍;规定每名教师每年必须订一份专业杂志;积极组织教师外出学习、培训,并及时组织教师教师反思。与此同时,学校先后与长郡中学、金太阳教育集团、中学学科网、高考资源网等合作,让教师获取更新更优质的教育资源。

除了引进校外的教育资源,我校还积极开展校内教研。近几年来,学校积极搭建教师教育教学交流平台。《德育工作周报》每期一篇班主任育人心得;教科室每学期组织骨干教师示范课,课改示范课,新教师亮相课、汇报课,青年教师比武课,教研组内教师公开课等活动,教师同学科跨学科听课,积极听课评课,在活动中借鉴提升;学校还积极引导、组织开展校本教研、课题研究,先后编纂了三本校本教材《研究性学习》、《国旗下讲话选粹》、《教育教学论文选集(一)》,历史教研组《历史课堂有效性教学的实践研究》 、语文教研组《高中语文诗词教学问题设计有效性研究》成功申报市级、县级课题。尤其是研究性学习活动的开展,成为课程改革在课外的延伸,学生参与积极,其自主钻研的能力和合作交往能力大大增强,教师的指导水平也相应提升。

(五)规范与新课程改革相贯通的课堂操控

新课程改革的落实关键在于课堂,而课堂教学势必具备一套规范的操作手段。在这个问题上,学校领导高度重视,形成了以校长为组长的领导机构,逐步摸索和完善科学的“分层、异步、导学、展示”的课堂教学模式。

学校在课改初期就将“分层思想”定位课堂教学改革的思想精髓。一个新班级的建成,第一件事就是实施科学分层,构建学习小组。各班按照“同组异质、异组同质”的要求和学生学业成绩和学习的情感前提特性进行分组。学生分层不是为了给他们评定一个等级,更不是用它来作为惩罚学生的手段。分层的过程是教师了解和研究学生,学生正确认识自我、发现自我的过程,所以我们采用“学生自我评定与师生共同磋商相结合”的方法进行分层。一般分为ABC三个层次,比列分别为20,60,20℅;一般为四至六人一小组。

为了便于教学的组织和管理,在一定时期内(一般以半个学期为一个单位时间),层次基本上是固定不变的,但随着学期计划的展开,学习内容的不同,学生情况的变化,要进行必要的调整,让学生既感觉到进步,体验到成功的喜悦,也让学生一定的竞争压力,从而激发他们学习的积极性。

班级学习小组建成后,科任教师在课堂教学中进一步落实分层思想,不断优化教学环节。与班级根据学生综合能力进行小组分层不同的是,具体到单个学科,学生的学科素养、能力层次又有变化,这就要求科任教师从本学科实际出发,实施目标分成、指导分层、作业分层。其中分层作业是分层教学的一个重要环节,基本上我们是按照学生的层次将作业分成三种类型:基础题、提高题、拓展题。基础题是难度较小的属于全体学生都必须掌握的落实双基的题目,这部分题目对A层次学生的要求更加严格,教师当面给A层学生指出错误及其原因,并有A层次学生及时订正;提高题是在基础题上,稍稍向纵深两个方向扩展,增加联系实际的题目或题目的类型稍有变化,主要适合B层次和C层次学生,教师对B层次学生的作业更加注意,详加批改,并要求订正;拓展题是一种综合性较强、难度较大的题目,主要适合C层次学生和特长生,主要采取学生自己校对,然后上台对全班学生讲解,教师加以点拨指导。这样既深化了C层学生对知识的理解,又对拓展AB层学生的思维有所帮助。

课堂教学改革中学生学习积极性的提升关键在于评价的科学性。在分层评价上,我们制订了具体的、操作性强的评价细则,在评价策略上我们遵循了以下几个原则:(1)重激励,轻责罚;(2)重过程,轻结果;(3)严优生,宽差生(学困生);(4)分层和合作评价相结合。

分层思想是深入实践,使我校教育教学状况发生发生了喜人的变化。

    三、初获成果添信心    更上层楼铸辉煌

几年来,平江三中抓住高中新课程实施这一机遇,逐步完善“分层、异步、导学、展示”的课改模式,努力构建有效、高效课堂,在教育教学质量上不断取得进步。高考一二本录取人数和录取比率一改课改前低位徘徊的现象,在参考人数基本稳定、生源质量不够理想的情况下,上线人数由2011年的75人逐年攀升至2014年的119人,真正实现了本届行政一班人刚上任时提出的“三年打基础,四年见成效,五年上台阶”的工作目标。此外,课程改革还给力学校专业班教学,“低起点、高要求、慢爬坡、多反复”教学策略的坚定实施,让基础薄弱的专业生受益无穷,2014年高考,我校专业生录取53人,其中有7名专业生仅凭文化就上了二本线。目前,学校已经进入了良性发展的轨道,20132014届高考一二本录取人数均超过100人,肄业班整体成绩和学优生成绩进步明显。在课改的助力下,在全体三中人营造的乐教乐学的氛围中,我们有信心,平江三中在可预见的时期内将取得更好的教育教学成绩。

教学成绩的进步,撬动三中办学品位的不断提升,各项事业的健康发展。学校多次被评为市、县两级“高中教学质量先进单位”、“高考特殊贡献单位”,“市文明单位”,“市安全文明校园”,“市园林式单位”,学校工会被省总工会评为“省模范职工之家”,外语教研组被评为“省芙蓉标兵岗”。

成绩的取得带来的是平江三中社会美誉度和教师幸福感的提升。近年来,事业单位、企业老板、三中校友、爱心人士、学生家长积极捐资助学,部分缓解了三中的办学压力。随着教师不断体验教育教学的成功,他们的职业幸福感也不断提升。除了高考成果引起良好社会反响带来的集体幸福感,越来越多的教师所在备课组教学统考成绩能进入全县七所高中校的前二名,教师在各类教学比武中频频获奖,教师的劳动在学生评教活动中得到认同,教师的业绩得到学校领导的肯定,教师的业余爱好得到充分施展(如我校余从辉老师或岳阳市教育行业书法比赛一等奖),更是让每一名敬业爱岗的教师充满幸福感。目前的平江三中教师队伍是一支富有朝气、富有创造力和凝聚力的教工队伍。

诚然,在课改的路上,我们还有很长的路要走,课改过程中仍出现不少困惑。个别教师教学过程缺乏新意,仍是穿新鞋走老路;小组讨论、合作学习、探究式学习操作有待完善;“模式化”严重,有时“可操作性”、“可控制性”差,教师把握不好“度”。但事情总是在曲折中前进,有矛盾才有进步。“厚重质朴,开拓创新,勇于进取,不甘人后”的三中人将坚定走课改之路,坚持“厚德兴校,质量立校,特色强校,和谐理校”的办学理念,加快学校内涵式发展,创设一个更加人本、多元、快乐、和谐的校园 ,进一步提升教育教学质量,为平江乃至岳阳教育添砖加瓦,为地方事业的发展作出应有的贡献。

平江三中教泽源远,但从不固步自封;学校从荆棘中走来,挥戈操剑觅华光,雕梁画栋绘锦图。我们如此竭力探索、竭怀担当,只因为我们是一所农村普高,我们没有优厚的办学条件,没有优质的生源基础,但三中人都有着一颗干事业的心,我们致力于课改,用心于学生,我们在自己的柳园中滋兰润惠,我们在农村的校园中改革教学,“让农村的孩子享受和城里的孩子一样的优质教育”,这不只是一种理想与追求,而应该是实实在在的行动。几年来,我们努力了,也尽力做到了,以赤子之心回报赤子,三中师生将一如既往地积极探索脚下的道路,也坚信汨江蓝水与屈子情怀一定可以培育更多的杰出英才,实现平江三中这所农村高中的新跨越。

                            [返回]
 
         
学校简介 | 学校地图 | 在线留言 | 在线投稿 | 加入收藏 | 设为首页|公务员在线网
主办单位:湖南省平江县第三中学 维护部门:湖南省平江县第三中学信息中心
联系地址:湖南省平江县长寿镇将军中路31号 联系电话:0730-6671230
版权所有嘀坮省平江县第三中学 备案序号:湘ICP备08106815号 公安机关备案号:43062602000026