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学校文化引领学校发展——衡水市第二中学学校文化解读
2012-10-16 20:28:54  作者:校长室  来源:衡水中学 学习材料  浏览次数:2624  打印本页 || 关闭窗口
    内容概要:
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学校文化引领学校发展

——衡水市第二中学学校文化解读

是什么让衡水二中在强手如林的重压下崛起并获得极速发展,这得益于学校文化体系的强力支撑学校文化是师生创造并达成共识的价值观念、办学思想、群体意识、行为规范等构成的价值观体系,是学校精神与氛围的集中体现,构成学校独有“气特色优秀的学校文化可以内化为学校师生共同遵守的特别约定可以外化为学校师生为人处事的态度和行为方式,是一个学校始终保持旺盛生命力的源泉,是学校可持续性发展的不竭动力。

下面我从理念文化、精神文化、管理文化、课堂文化、环境文化五个方面结合学校的事例给各位教师汇报一下,请各位领导、各位老师批评指正。

一、理念文化——解读“原生态教育”理念

教育理念的引领是实现教育价值的先导。在学校建设与发展过程中,首先要明确的是办学理念。办学理念是统领学校一切工作的纲领性和全局性指导思想和原则。教育理念的形成要基于对教育规律对校情的理性分析。我校在学生中开展学情调查,并研究结合教育规律,终于形成了独具特色的教育理念:原生态教育。

原生态教育是关注和尊重生命个体的教育,以人为本是其核心。教师以爱为教育之基,针对教育对象的时代背景和成长阶段,以自然有效地引导和鼓励,激发教育对象的内在潜质,使其养成良好习惯,成为人格健全、素质全面的人。它关照生命本质,回归教育本真,快乐、激情和活力成为校园内最普遍的教育符号。

原生态教育理念,主张尊重生命,尊重个性,尊重科学,构建以“以人为本”为核心的教育教学体系,让教育教学焕发蓬勃生机。原生态教育理念源于全校教师教学经验的积累和升华,得到学校全体教师的认同。这一理念的确立,也推动了教师的专业成长。

、精神文化——解读“超越永无止境”校训

精神文化是学校文化的核心。它是一个学校的精神支柱和行为哲学,决定着学校的性质、发展方向和发展高度。先进的学校精神文化能提升学校的竞争能力,健康的学校精神文化能契合人的内心自我,深度调动人的积极性。学校精神是学校在长期发展中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求,是激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力。

我们学校的校训是“超越永无止境”,即以永无止境之心,求日进日新之境。它已经成为我校广大师生的一种精神——超越。超越不仅仅是超越对手,更多的是超越自己。2004年12月底班子调整,2005年春节之后开学,在第一次全体教职工会上,秦校长首先提出打破唯生源论,不要再提生源差,把差的学生改造好,那才是学校的真正的本领。其次学校根据当时的实际情况提出了2005年高考目标:保“二”争“三”。高考成绩一公布我们目标实现,保住了“第二”,没有争到的“第三”。从2005年开始,每年高考公布,都在超越着。

激发师生崇高的情感和强烈的进取心,成为强大内驱力,对他们道德追求与价值观的确立、行为方式的选择、人生观与世界观的形成都起到巨大的推动作用。

当校训成为一种精神,成为一种行动,成为一种追求,它就不再是墙上的标语,而是渗透到校园里每个角落和每个人心中的一种力量。这种力量富有强大的感召力,以最深刻、最微妙的方式影响着师生,唤醒、

“超越”精神与学校发展息息相关。一所学校从不足600人发展到如今拥有8000余名师生的大规模学校,举步维艰,历尽风雨。学校的发展史就是一部“超越”史,每一位师生都能感受到“超越”的魅力。这种精神具有强大的内聚力,它把学校所有成员都团结在“超越永无止境”这面旗帜下,让所有教职工有一种精神的认同感和归宿感它能使学校每个成员产生强烈的义务感和责任感,身与学校群体息息相关。师生的努力中充满奋斗的激情,充满体恤的关爱,也充满人性的光辉。有了这样的精神作为支撑,教育质量、学校声誉、社会评价一切尽在“桃李不言,下自成蹊”中突破。

、管理文化——解读“以人为本,制度治校”的管理理念

“制度才是靠得住的东西”(邓小平)。制度是学校日常管理所形成的规章体系是推进学校顺利发展的坚实后盾。依靠制度,创新和完善学校管理制度是学校发展的根本保障。在制度治校的基础上,学校把“人”作为管理活动的核心和学校最主要的资源,关注生命本体,弘扬生命价值,激发师生潜能,成就师生未来,形成“重在激励、贵在和谐、根在文化、本在育人”的人本管理策略。具体来讲,一是确立制度高于一切的理念;二是立足工作实际,不断修改完善规章制度;三是落实制度管理,严格按制度办事,任何人不得凌驾于制度之上

制度治校的关键组织建设。学校的制度要靠管理者实施,而管理者对制度的认同度和解读能力以及执行态度,都对员工的思想和行为重要的影响,对学校文化有重要作用。加强学校组织建设的关键在于领导班子必须时刻保持良好的精神状态,时刻践行吃苦在前、享受在后、无私奉献、不计名利要求,与全体教职工同甘共苦。领导班子的思想、作风、团队精神、管理艺术都是影响教职工的思想和价值观的重要因素。我校要求干部在工作中要以身作则、求真求实、创新超越,任何工作都要永争第一。学校强调实干就是能力,落实就是水平始终要求干部要率先垂范,树立榜样,严格自律,身体力行,以良好的“管风”带动形成良好“教风”和“学风”

制度治校的优势是精细化。精细化管理应成为学校的管理理念行动指南。只有在每个岗位上落实每一个工作细节才能为校发展战略的实现奠定坚实的基础。进一步理顺机制,学校下放权力,畅通渠道,激发热情,努力做到权力人人有责任人担,化整为零,避免集权。明确制度、明确责任严格落实严格检查严格评价的过程中,始终贯穿着眼细节、重在落实的“精细化”作风。

人本关怀是管理的内质。优质管理文化可以在学校形成充满尊重、理解、沟通、信任的良好氛围,营造团结、合作、支持、宽容的和谐气氛确立创造奉献的人生价值目标实现人和谐发展最高目的。校建立科学而健康的价值标准和行为规范,其目的是降低使用强制手段的频率,提高学校活动的效果。我们认为,以人为本对教职工而言,就是为教职工搭建成功的平台,提升教师的业务能力,发展教师的专业水平,让肯干的人干成事,让真干的人能成功,让人人有成功的机会。同时,学校关心教师的生活品质、身体健康,关心教职工的家人和家庭。老师过生日时,为老师送上鲜花;节日里送去真诚祝福;老师身处困境时,施以援手……点点滴滴,给予老师温暖和激励。学校不仅是老师的工作平台,更是老师的精神家园和依托。 

课堂文化——解读“富有生命活力”的绿色课堂 

学校以激发学生兴趣,培养学生能力,提高学生素质为课堂主旨,通过采用各种有效形式调动学生学习的积极性、主动性和独立性,积极打造富有生命活力的绿色课堂。 

新课改实施以来,学校就确定了“以教师为主导,以学生为主体,以问题为主线,以激发学生兴趣为主旨”的课改理念,制定了“突出一个字,落实一个字,体现一个字,鼓励一个字”的课改方针确立了“自探共研”互动式课堂模式,给学生提供实践和动手的机会,激发学生努力获取新知的欲望。

优秀的课堂文化给教师提出了更高要求。对于教师课堂表现,学校要求具备四个“有”:第一,有忘我的激情。激情课堂,可以点燃学生思维火花,可以带动学生充分参与到课堂中来。学校要求每一位教师必须精神饱满地走入课堂,用教师的激情点燃学生的激情,让课堂活起来;第二,有鲜明的个性。人有百性,人的性格不同,对待相同的教学内容就会有不同的方式和见解。学校提倡教师充分利用自身的优势,形成独特的教学风格;第三,有创新的亮点。课堂教学不可能堂堂精彩,处处精彩,但我们可以让教学过程中的某一环节成为吸引学生的亮点。用鲜活的事例、幽默的短片、巧妙的情境设计等让学生思维为之一悦,为教学带来意想不到的效果;第四,有精巧的设计。课堂教学是教师智慧的体现。教师对每节课内容都要经过深思熟虑,对课堂导入、课堂教学环节、课堂设疑等进行精心巧妙设计。

、环境文化——解读“造园式”校园环境建设

一位教育家曾经指出“美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引有力的书,它有利于师生陶冶情操,美化心灵,激发灵感,启迪智慧,也有利于师生素质的提高,有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和学习。”学校不仅是知识传承的园地,更是育人的场所。学校环境的育人功能不容忽视,学校环境的文化品位必须适应时代的发展、学校的发展和师生的精神需求。

我校构建“园林品牌学校,营造优美和谐、富有个性特色的校园环境充分利用校园空间进行植树、栽花、种草,聘请专业人员进行指导,据季节和品种对花木进行合理搭配,形成了疏密有方错落有致深浅有度文化寓意深刻的绿色景观。花园、草坪、小树林、石景、名校石林、艺术标牌、艺术浮雕等,给人一种异彩纷呈的愉悦

同时,学校每一处景观,每一片草地,每一块景观石,每一处墙体,处处体现育人理念,传递人文气息。师生在校园中穿行,感受磅礴大气的艺术熏陶,潜移默化地陶冶品格。

师生参与校园文化建设深层次丰富了学校文化的内涵。学校积极推进班级环境艺术化工程,发挥环境的育人功能,提升班级文化品位。师生自创的“廊道文化”成为学校环境文化中最灵动的一笔。廊道文化的内容丰富多彩:学生习作展示、信息汇览、榜样风采励志故事、学科知识点梳理、优秀学生榜、班级宣言等。学生们在这样的环境里,学习状态、学习心理渐入佳境。

毫无疑问,打造一所优秀的学校,要牢牢抓住学校文化这一抓手。只有根植于学校所处社会的沃土,建设具有地方特色、时代气息及前瞻意识的学校文化,组成学校的核心竞争力,才能促进师生和学校的和谐发展与持续发展。

学校文化是学校发展的灵魂,学校之间的竞争归根结底是学校文化之间的竞争。环境是文化,制度是文化,习惯是文化,行为是文化,状态是文化,精神是文化,道德是文化,修养是文化,心理是文化,风气是文化,执行是文化,管理是文化…… 

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