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问渠那得清如许 为有源头活水来-----骨干教师培训心得体会
2012-10-30 19:26:06  作者:李 艳  来源:本站原创  浏览次数:2471  打印本页 || 关闭窗口
    内容概要:
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问渠那得清如许 为有源头活水来

-------骨干教师培训心得体会

               平江三中  李 艳

我有幸参加了岳阳市青年骨干教师的培训,这给我提供了一个再学习、再提高的机会。这次培训内容丰富,形式多样,有集中培训、听课、有学员间的互动交流,专家进行讲座。专家的教育教学理念、人格魅力和治学精神深深地印在我的心中。他们所讲内容深刻独到、旁征博引、通俗易懂、生动有趣、发人深省。听了他们各具特色的前沿讲座,虽然我不能做到照单全收,但他们先进的教育理念、独到的教学思想、全新的管理体制,对我今后的教育教学工作无不起着引领和导向作用。这次培训,更增添了我努力使自己成为研究型、学者型教师的信心,给予我们深刻的理论指导和思想洗礼。

下面我从两方面谈一谈培训中的心得体会:

(一)课堂教学改革方面

一、教书重在育人的思想理念

     我在教学观上有了一定的转变,不能为了教书而教书,叶圣陶先生说过:教是为了最终达到不需要教,为了达成这个目标,教学不光是简单的传授知识,要重在教学生掌握方法,学会学习,不能只让学生“学到什么”还让学生“学会学习”,学生掌握了方法,终身受用,可以自己获取知识,除了学习,还要注重启迪学生的智慧,给学生充分的空间、时间,发挥出他们的想象力和创造力。

   二 、教学重在改革的精神理念。课程改革现在虽然还处于探索阶段,许多未知的领域需广大教师去进行认真摸索和总结。经过这培训,认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去,不做旁观者,而应去推动它朝正确方向发展,做一个课改的积极实施者。身为老师,要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要掌握学生的认知发展规律。在今后的日子里,我将不断地学习理论知识,用理论指导教学实践,研究和探索教育、教学规律,把科研和教学结合起来,做一个专家型、学者型的教师,使自己具有所教学知识方面的前瞻性。这样,才能培养出新时期“发现型、发明型、创造型、创新型”的学生。为了我们的教育,为了我们的学生,也为了我们自己,我会时时处处都要注重自己的师德修养和人格塑造,并加强自己的理论素养和专业技能的学习和提高,具有较强的教育科研意识和能力,有目的地总结教育经验,反思教学实践,一切从实际出发,切实担负起教师应尽的责任和义务,在工作中起到骨干教师的带头作用。

今后我会将在这里学到的新知识尽快地内化为自己的东西,运用于教育教学过程中去,结合我校的实际情况,及时地为学校的建设和发展出谋划策,努力学习同行们的学习态度,求知精神,协作能力,加强平时的学习、充电。他山之石,可以攻玉,我一定将学到的知识运用于教育教学实践中去,让培训的硕果在职教事业的发展中大放光彩。这次培训内容丰富,水平高,充溢着对新课程理念的深刻阐释,充满了教育智慧,使我们开阔了眼界。

(二)教师素质提升方面

   几天的学习,听了六堂来自一线老师的讲座,听了五节原生态的课,我最大的感受就是:作为语文老师要有思想。自身的高素质至关重要。

语文,是最接近学生心灵的学科,语文教师,是与学生的思想有最直接交流的教师。因此,语文教师自身的思想素养,在一定程度上直接影响着学生精神世界的构建。特级教师黄艳枫老师说过:“一个老师的思想有多远,就会带她的学生走多远。” 语文教师的基本工诸如书写、朗读、表达等固然很重要,但在所有要素之中,最重要的而且对学生一生影响最大的,是语文教师的“思想”,因此,合格的语文教师,首先应该是一个“有思想”的人。 

一、“有思想”,应该是以广泛的终身的阅读为基础的,这是对语文教师不同于其他学科教师的最重要的要求。

没有博览群书,见识势必浅陋,思想势必贫乏,语言势必枯燥,教学中也就不能旁征博引,信手拈来,只能就课文讲课文,就字词讲字词,就试题讲试题,课堂会因此而单调乏味,死气沉沉。有一位参培老师说他曾做过一个调查,在“是否喜欢语文”和“是否喜欢语文课”这两个问题的问卷答案中,有一个值得重视的结果:有些学生本身并不喜欢语文,但却喜欢上某老师的语文课,他们认为老师知识面广,能让自己在课堂上开阔视野,增长见识,学会思考。而有些学生,喜欢语文,却因为老师只会照本宣科、课堂枯燥乏味、没有足够想象空间和思考余地而不喜欢语文课。长此以往,学生对语文的兴趣和热情肯定会因为老师的缘故而大为不同。从这个意义上看,有学生说一个好的教师可以救活一门功课,一个不好的教师会杀死一门功课,并不是没有道理。 可以说,阅读是语文教师获取思想的源头活水的最佳渠道。缺少成为终身习惯的持续不断的阅读,就不可能有丰富的学识,就只会在课文之中转圈子,渐渐干涸枯竭。课堂里语言质量的低劣,反映出来的不单纯是一个语言表达的问题,而是一个应当引起足够重视的“思想”缺失的问题。没有阅读,就难有深层次的思考,不做精神世界的美食家,就无法构建丰富的精神世界,而自身思想的匮乏,展现于学生面前,就只能是面目枯槁,甚至容貌可憎。从应试教育向素质教育转变的过程中,语文教师也应从大量找题做题、成天埋头批阅之中解脱出来,把精力转移到阅读上,把阅读各种相关书籍作为真正该备的一课,这是求得语文课堂教学活跃生动的最重要的潜在能量。 临湘五中的刘朝霞老师在给我们做专题讲座时就说,他简直每天阅读两小时,而且每个学期的摘抄有厚厚的两本。我想:这也是刘老师能在岳阳市语文届有名气的主要原因吧。

二、“有思想”,应该突出地表现为语文教师在教学中有自己独到的创见。

在教学中,面对一个文本,是用心去钻研,建设性地提出自己的见解,有自己个性化的理解与感悟,还是人云亦云,只会照搬教参,做一个输送标准答案的中间者,是判别语文教师成功与否的标志之一。 

在一次听课中,有一位老师讲《荷塘月色》的时候,说了下面一段话: 

清华园的荷塘我也去过,其实并不是很美。如果作者是为美景而写文章,他完全可以选比这强百倍的风景名胜作对象。但他笔下的荷塘又真的是这么美!其实在我看来,这美景与真景是有距离的。这宁谧、静美、淡雅、和谐的月中荷塘,是作者在烦心的现实中因郁闷无法排遣而构想出来的心灵栖息之所,只有在这里,才可以让作者内心得以平静,在自然而和谐的月色中品尝暂时摆脱现实的淡淡的喜悦。 

这是一段任何教参上找不到的朴素真切的话!之后,老师又让学生结合自己的体会,说说曾经为自己构想的心灵园地。再读文章时,学生已与作者有了一种心有灵犀的共鸣了。这样的教学,无疑比教师照搬一大堆背景介绍强得多,学生自然而然地在真切的体悟中走近了作者,走进了作品。 

三、“有思想”,更表现为对现实独特的关注与思考。

语文学科是联系生活最为紧密的学科,也是与学生的思想有直接交锋并时时撞击出火花的学科,语文教师对现实的关注、了解程度,对现实所持的观点、态度,明显地影响着学生。是把眼光盯住课本和试卷不放,还是能对现实有足够关注;看问题是偏激偏执,浮泛肤浅,还是客观辩证、洞若观火;是人云亦云,以讹传讹,还是见解独到,睿智精辟,这些都直接影响着学生思想成长的质量,决定着能否使他们自觉地去思考、去探究、去发现、去表达自我的创见,去磨砺自己的思想。 

总之,在以培养学生的人文素养为重要目标的语文教学中,教师应该以一个“思想者”的身份,以自身丰富的内涵与睿智的思考给学生以终身的影响。

以上是我在五天的培训中的点滴体会,望同仁们批评指正。

                           2012年10月28日

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